¿Cómo crear un aula de pensamiento crítico y creativo?

Secundaria:

Tema: La Revolución Francesa Objetivo de aprendizaje: Los estudiantes podrán analizar las causas y consecuencias de la Revolución Francesa.

Preguntas:

Al inicio: ¿Qué saben sobre la Revolución Francesa?
Durante: ¿Por qué crees que la Revolución Francesa fue un evento tan importante?
Al final: ¿Qué lecciones podemos aprender de la Revolución Francesa

Un pensador crítico se caracteriza por:

Hacer preguntas precisas: Son inquisitivos y saben formular preguntas relevantes para profundizar en un tema.
Estar bien informado: Poseen la habilidad de recopilar y evaluar información de manera efectiva, interpretándola correctamente.
Argumentar y reconocer sesgos: Pueden fundamentar sus juicios y opiniones de forma lógica, siendo honestos con sus propios sesgos personales.
Mente abierta: Son receptivos a nuevas ideas y confían en la razón para tomar decisiones.
Comunicación efectiva: Transmiten de forma clara su proceso de razonamiento, conclusiones y soluciones a los demás.
Disposición a reconsiderar: Están dispuestos a reevaluar sus ideas y retractarse si es necesario, mostrando flexibilidad mental.

¿Qué observan los docentes cuando los estudiantes aplican el pensamiento crítico?

Según los estándares ISTE para estudiantes, estos deberían ser capaces de:

Identificar y definir problemas: Reconocer problemas y formular preguntas relevantes para la investigación.
Planificar y gestionar actividades: Planificar y organizar actividades para resolver problemas o completar proyectos.
Obtener y analizar datos: Saber cómo obtener y analizar datos para tomar decisiones informadas.
Tomar decisiones informadas: Utilizar herramientas y recursos adecuados para tomar decisiones basadas en datos y hechos.

Aplicación en el aula:

Estrategias para desarrollar el pensamiento crítico en el aula:

Fomentar valores críticos: Crear un ambiente que promueva valores como la verdad, la apertura mental, la empatía, la racionalidad, la autonomía y la autocrítica.
Promover la expresión: Brindar un espacio donde los estudiantes puedan describir y explorar sus propias creencias, expresar libremente sus sentimientos y comunicar sus opiniones.
Claridad en los objetivos: Explicar los propósitos, la metodología y las formas de evaluación de los objetivos de aprendizaje antes de iniciar las clases.
Fomentar el debate: Incentivar el debate en voz alta para que los alumnos desarrollen confianza en su capacidad de razonamiento y expresión de ideas.
Menos exposición, más pensamiento: Evitar la exposición excesiva y dar más espacio al pensamiento crítico de los estudiantes.
Enseñar a procesar información: Enseñarles cómo leer, analizar y procesar información en lugar de hacerlo por ellos.
Complejidad y diversidad: Presentar temas complejos junto con sus conceptos y posibles problemas a resolver, fomentando el pensamiento crítico.
Inclusión de todos: Fortalecer los puntos de vista ofreciendo la palabra a quienes no participan y pidiendo a los demás que sinteticen lo que dicen.
Retroalimentación constructiva: Ofrecer retroalimentación constante para guiar el desarrollo del pensamiento crítico.
Comunicación del razonamiento: Incentivar a los estudiantes a comunicar su razonamiento y conclusiones finales de manera efectiva.

En resumen, el pensamiento crítico es una habilidad fundamental que puede ser desarrollada en los estudiantes mediante la implementación de estrategias adecuadas en el aula.

Componentes e indicadores

El pensamiento crítico se compone de los siguientes conocimientos, habilidades y actitudes.

CONOCIMIENTOS (LO QUE SÉ)	HABILIDADES (LO QUE SÉ HACER CON LO QUE SÉ)	ACTITUDES (COMO ME COMPORTO EN EL MUNDO CON LO QUE SÉ HACER)
Integración de manera clara de los estudiantes de una investigación	Determinar la manera en que los elementos de un sistema interactúan entre sí para producir los resultados observados en dicho sistema	Considera y evalúa diversos puntos de vista
Manejo de sistemas y estrategias para enfrentarse a problemas desconocidos	Examina e identifica ideas, producir resultados generales y analizar argumentos	Reflexiona acerca de las experiencias y procesos de aprendizaje.
Comprensión de la importancia que tiene la evidencia en la formación de una creencia	Sintetiza y establece conexiones entre la información y los argumentos	Utiliza sus reflexiones para tomar decisiones
Revisión de ideas cuando aparece evidencia que no está de acuerdo con ella.	Interpreta información y obtiene conclusiones basadas en un análisis.	Es receptivo a soluciones innovadoras y modos no convencionales de solucionar problemas.
Identificación de vacíos en el conocimiento	Evalúa afirmaciones y argumentos	Formula preguntas con sentido que tiendan a aclarar los distintos puntos de vista y conduzcan a una mejor solución.
Formulación de preguntas que aclaren los distintos puntos de vista y conduzcan a una solución mejorada.	Considera evidencia y supuestos alternativos para obtener conclusiones.	Confía en su razonamiento.
	Establece resultados, justifica procedimientos y expone argumentos.	Es inquisitivo y se preocupa por estar bien informado.
	Utiliza razonamiento inductivo o deductivo de acuerdo a la situación planteada.	Es receptivo y equilibrado.
		Evalúa de manera honesta sus propias preferencias.
		Está dispuesto a reconsiderar o revisar sus ideas cuando sea necesario.

Nivel de desarrollo de los estudiantes:

Las preguntas deben ser apropiadas para su nivel de comprensión. Si son demasiado difíciles, los estudiantes se frustrarán. Si son demasiado fáciles, no se les desafiará a pensar de manera crítica.

Objetivos de aprendizaje:

Las preguntas deben estar alineadas con los objetivos de aprendizaje de la lección. Asegúrese de que las preguntas ayuden a los estudiantes a alcanzar los objetivos que ha establecido para ellos.

Contexto:

Las preguntas deben ser relevantes para el tema que se está estudiando. Los estudiantes deben poder ver cómo las preguntas se relacionan con lo que están aprendiendo.

En qué momentos formular preguntas:

Al inicio de la lección:

Las preguntas pueden ayudar a los estudiantes a comprender los conceptos básicos del tema.
Ejemplos:
¿Qué saben sobre…?
¿Qué predicciones pueden hacer sobre…?
¿Qué les parece interesante sobre…?

Durante la lección:

Las preguntas pueden ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión del tema.
Ejemplos:
¿Cómo se relaciona esto con…?
¿Qué evidencia apoya…?
¿Qué otras perspectivas hay sobre…?

Al final de la lección:

Las preguntas pueden ayudar a los estudiantes a evaluar su propio aprendizaje.
Ejemplos:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo han cambiado sus ideas sobre…?
¿Qué preguntas aún tienen sobre…?

Cómo formular preguntas:

Espere respuestas reflexivas:

Las preguntas no deben tener una respuesta única, sino que deben invitar a los estudiantes a pensar de manera crítica.
Evite preguntas que puedan responderse con un simple “sí” o “no”.

Dé tiempo para pensar:

Los estudiantes necesitan tiempo para procesar la información y formular sus respuestas.
No los apresure ni los interrumpa mientras piensan.

Respete las respuestas de los estudiantes:

Las respuestas de los estudiantes, incluso si son incorrectas, deben ser respetadas.

Úselas como una oportunidad para fomentar la discusión y el debate.

Ejemplos de preguntas para fomentar el pensamiento crítico:

¿Qué evidencia hay para apoyar esa afirmación?
¿Qué otros puntos de vista hay sobre este tema?
¿Cómo podrías probar esa hipótesis?
¿Cuáles son las implicaciones de esta conclusión?
¿Hay otras formas de resolver este problema?

Ejemplos para primaria y secundaria:

Primaria:

Tema: Los animales Objetivo de aprendizaje: Los estudiantes podrán identificar los diferentes tipos de animales y sus características.

Preguntas:

Al inicio: ¿Qué saben sobre los animales?
Durante: ¿Por qué crees que los animales tienen diferentes tipos de pelaje?
Al final: ¿Cómo crees que los animales se adaptan a su entorno?

Secundaria:

Tema: La Revolución Francesa Objetivo de aprendizaje: Los estudiantes podrán analizar las causas y consecuencias de la Revolución Francesa.

'Preguntas:

TELEGRAM PARA DOCENTES:

Maestros Perú | Telegram MineduPeru | Inicial Perú Telegram | Primaria Perú Telegram | Telegram Secundaria

GRUPOS DOCENTES PRIMARIA

| Inicial | Inicial 2 |

GRUPOS DOCENTES SECUNDARIA